孩子们终于主动喝水啦!

为了让幼儿主动喝水，“做饮水记录”成了幼儿园的一种时尚：挂小旗、插水滴、放花瓣，形式可谓丰富多样。这些方法在一段时间内的确使幼儿饮水量不足的问题有所改善，可没过多久我们却发现：这个环节老师说得最多的话就是：“哪个小朋友还没做记录呢?”再看看孩子，本来喝完水正要兴冲冲地去玩玩具，却被老师叫回来做记录。孩子们做的记录在准确性方面也常出现问题：明明喝的是半杯甚至几口水．却要插个大花瓣，因为幼儿都喜欢大的，同时也想让老师表扬自己喝水多。

这种现象引起了我们的思考：小班幼儿的年龄特征是无意注意占优势．各种鲜艳、生动的饮水标记虽能吸引幼儿，时间一久，他们也会失去兴趣．此外，喝完水的孩子都希望快点回到游戏中，忘记做记录是很自然的．此时教师的强调与提醒像是强加给他们一项任务，“做记录”必然会流于形式。

于是，我们想出了引导幼儿主动喝水的新点子。

第一，增加引水桶数量。以往每个班只有一个饮水桶，而且放在空间较小的盥洗室。幼儿喝水时，环境的狭小和拥挤很容易导致他们出现心理紧张感．从而直接影响饮水量。于是，我们在活动室一个适当的地方又增加了一个饮水桶，这样就缓解了饮水桶少带来的不便，为幼儿自觉饮水提供了条件。

第二，对饮水桶进行装饰。有的饮水桶被装饰成小牛的样子．牛奶头的位置正好是水龙头的位置，每次幼儿接水时都美滋滋的，就像接牛妈妈的奶一样。装饰还定期更换。这种拟人化、情景化的饮水器受到幼儿的喜爱。

第三，提供饮水量指引图。老师们在饮水桶旁贴上饮水量指引图．如在图中杯子的1／4处贴一条小红线．并附有小朋友漱口的照片，表示漱口需要的水量；在杯子1／2处贴一条小红线．意思是半杯水；在3／4处又贴一条小红线．旁边还贴上“笑脸娃娃”。表示多喝水可以保持健康。

第四，创设舒适的饮水氛围。饮水也是一个非常好的教育环节．它不仅能满足幼儿身体健康的需求．更是幼儿和教师相互沟通、调整活动后身心状态的时机。听着优美的轻音乐，接杯水坐在小椅子上慢慢喝完，边喝水边和大家轻声交谈……这种温馨、舒适的心理氛围使幼儿感到喝水是一件很惬意的事．从而有助于他们养成主动喝水的习惯。

通过一段时间的尝试，证明我们的“新点子”是行之有效的。目前，我园幼儿的饮水量已基本不成问题，他们的进步使我们感到由衷的高兴。

《中国幼儿教师网》 marrina 编辑