挖掘作业评语的教育价值

挖掘作业评语的教育价值

山东省利津县中学     苟金海

山东省利津实验学校   李  霜

（本文发表于《福建教育》（2002年第9期）

作业时教师为检测学生学习情况而布置的有性的练习。作业质量的高低，直接关系到教育的好坏。有一次，我在学生的作业评语中写了一大段关于如何学习的评语，科代表看到后，给我写了一封信，表示希望类似的细致评语。我意识到，作业评语不单纯是教师对学生作业的批改意见，师生交流的途径，是的教育手段。

严谨的作业评语，可以指出错误、评价学生劳动、鼓励学习意志等作用，而且激发学生探求新知欲望的强劲动力。作业评语可以在七个教育功能。

1、提示。有些学生作业中题目遗漏、粗心大意或书写潦草等问题，可以在作业评语中之直白地告诉学生。“某某，答案条理些”、“某某，细心些”，提示如春雨润物，滋润人的心田。

2、警告。教师设计作业要精心选择，然而，有时学生并完全领会老师的这份苦心。学生敷衍了事，学生照抄他人作业，学生在书写杂乱的路上越走越远……这时，作业评语不妨，促学生猛醒。如“敷衍，受害的只是！”“近来，学习有些马虎，望深思慎行！”

3、鼓励。调查显示，鼓励不应只是好学生的专利，成绩不理想的学生更需要受到肯定和表扬。数子十过，不如赞子一功。鼓励，正面教育手段，应多用、常用、用。但也要注意，鼓励性评语应辩证使用，只抓一点不及其余，只写个“甲”或“优”。“知识梳理很有序”，评语恰当又过分夸大学生的优点，从而对学生更为的作用。

4、暗示。有些话，是对高年级学生，不宜直白，应委婉，更容易为学生。如“成绩的，源于持之以恒的毅力”，委婉地批评学生有些浮躁，持之以恒，从而收到预期的教育。“书写越来越乱，答案越来越短，成绩越来越差，我的期望，越来越——”，批评背后暗示着老师对学生的一片期盼之情，从而鼓起其奋斗之帆。

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5、。教师可以作业中的问题，适时的，如教给学生审题抓关键词的方法、解题的技巧等。的内容很，包括学习方法、做题方法，当然也包括做人之道。应是作业评语最的教育功能。

6、纠错。教师在作业中用半个“红勾”表示学生评语有错误。错在哪里？学生不见的知道，大中下游学生来说，对的错误更缺少的把握。作业评语应纠正学生的错误。曾经作过一道环境污染的分析题，学生把科技发展归结为环境污染之因，这显然是错误，不指，学生就会科技越进步，环境污染就会越严重，反而了真正的原因。

7、沟通。作业评语是教师用心灵劳动耕耘学生求知的心田，当学生在学习生活中面临时，作业评语可向学生施以雨露，浇灌干涸的心灵。学生把日记、周记交给老师，这时的评语，更多的是心灵的沟通与交流。

总之，作业评语不单纯是老师对学生作业的“我见你做过了”似的简单评价，它更应学生的需求，体现学生的主体地位。一项的教育教学手段和活动，应该在尊重学生劳动和人格尊严的前提下，使之多彩，从而能地其教育价值，学生、、健康地发展。

（1330字）

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“挖掘作业评语的教育价值”