幼儿园安全管理隐患的调查

作者：陶焱  来源：《上海托幼》2006年1A 

　　一、园长的安全管理

　　1．门卫制度还存在漏洞，需要加强门卫制度建设，保证门卫数量

　　在笔者走访的幼儿园中，几乎所有幼儿园都配有专职门卫，有的还是专业门卫。但也曾几次未受阻拦地进入一些幼儿园，还多次遇到门卫室没有人的情况，可见门卫制度还存在漏洞。建议加强门卫制度的建设，提高门卫素质的要求，如条件允许，安排两名以上门卫轮流值班。

　　2．接送卡制度不能流于形式，还有待发挥更大效用

　　调查发现虽然很多幼儿园制作了接送卡，但有些幼儿园在执行中对待教师认识的接送家长并没坚持用卡，使接送卡制度流子形式。笔者建议，严格执行接送卡制度，发挥接送卡的信息记录功能。

　　3．对员工的安全教育和培训形式比较单一，重观念轻操作，还需加强

　　调查显示， 目前幼儿园在对员工的安全教育方面，形式比较单一，重观念轻操作，建议加强培训。首先，培训要全员化，除了教师以外，保育员、后勤、保健等其他工作人员也需要接受一定的安全培训。其次，培训形式要多样化，如案例分析、专题讲座、现场模拟等尤其要注意实际操作能力的培训。

　　4．处理意外事件时重视家长工作，但也要重视教师心理和利益

　　在调查中发现，幼儿园在对意外事件的处理上，侧重干如何做好家长工作。的确，做好家长工作是责无旁贷的，但是不能因此就忽视了教师的利益和心理，如一名家长坚持给孩子穿不便活动的衣服，教师劝解无效，那么如果因此发生了意外事件是否责任都在教师呢?因此在处理意外事件时园方在重视家长意见和感受的同时，要坚持追究事实，加强法律意识，而不是简单地一味要求教师忍让以求息事宁人。

　　二、教师的安全管理

　　1．教师管理行为固囿于一定模式，需要突破

　　教师对排队、就寝、盥洗等一系列活动的管理形成了相对比较固定的模式，如70％的教师选择让幼儿分批上厕所的管理方式。行为主所以能成为模式，必然是总结经验而成，必有可取之处。然而，一味地照搬模式却是不可取的，如教师常让幼儿两个人手拉手排队行走，这种方法在上、下楼梯时就容易出事故。所以教师的安全管理应灵活应变，根据不同情况随机地调整策略。

　　2．对“高危因素”不够了解和重视

　　资料显示，教师对一些高危因素注意不够。高危因素包括三个：高危儿童、高危环境、高危环节。如玩滑滑梯，有的幼儿非常喜欢倒转身滑，这些幼儿就是这个活动的特别需要关注的“高危儿童”；还有些容易发生意外的“高危环境”，如盥洗室、楼梯、大型玩具等需要教师特别留意；除此以外，一些活动存在一些特别需要注意安全的“高危环节”，如区域活动中使用剪刀等。如果教师对这些环境、环节疏忽大意，发生意外的概率就会增加。所以教师应在了解每名幼JL特点的基础上加强对个别幼儿的重点防范。此外，在熟悉工作流程的基础上也要针对一些环节和环境重点防护。

　　3．安全工作较被动，缺乏系统的安全工作记录与反思

　　调查中，仅42％的教师表示会定期对安全工作进行详细记录，大部分教师仅在事故发生之后才作反思，显然这不是一种主动的防范态度。危险无处不在，稍不留神就会忽视它的存在，只有长期的记录积累和反思才能培养一种警觉性。为此，教师在安全问题上需要更积极的态度，像记录孩子成长信息一样重视安全问题的记录、讨论和反思。力争在事前主动防范，而非事故发生后再引以为戒。