幼儿心理教育科研就在我们身边

我们总感到在幼儿园对幼儿进行心理疏导和心理健康教育比较困难。其实，幼儿心理健康教育不是虚幻不可捉摸的东西，而是十分实在的、可以随时随地实现的。

一位幼教专家赴台湾考察，参观了当地十一所幼儿园，印象最深的是三个活动。第一个活动是“表情牌”。幼儿园准备了三种不同脸部表情的进园牌，称“表情牌”，分别放在三个小桶里，幼儿每天进园要在自己的名字下挂一块进园牌。幼儿今天如果很高兴，就选一个快乐的表情牌挂在自己的名字下；如果不高兴，就选一个沮丧的表情牌；心情一般，就挂一个表情一般的牌子。幼儿心地纯真，他们不会掩饰自己的内心世界，教师如果发现哪个幼儿连续几天不高兴，就会和家长一起寻找原因，设法改变幼儿的情绪，让幼儿心情愉快地生活。第二个活动是“赞美时刻”。幼儿园每天下午专门安排一段时间进行“赞美”，分大班、中班、小班进行，小朋友互相赞美优点，老师也一起赞美小朋友的优点。赞美的范围很广，诸如哪个小朋友会动脑筋；哪个小朋友前几天不高兴，今天高兴了；哪个小朋友画画得好；哪个小朋友有进步了。然后园长给取得进步的小朋友发奖。第三个是类似“赞美时刻”的活动，幼儿每天定期谈“今天我最高兴的一件事”。孩子们一起谈自己最高兴的事，在活动中孩子们快乐的情结互相感染，可以调整每一个幼儿的心理状态。这些都是非常有效的做法。

这三个活动都非常“小”，也都非常“巧”，它们都是在幼儿园常规活动中巧妙地运用心理学原理的实例，这样的心理健康教育是每个幼儿园都可以学习的。“表情牌”实际上是引导幼儿自然地表现心理状态，它的成功之处，一是在于每天都做，十分自然；二是用适合孩子的方式，让孩子把真实的心理状态表达出来；三是对每个幼儿进行心理“调查”，及时掌握每个幼儿的情况，通过挂牌引导幼儿释放不良情绪，这对幼儿心理健康显然是十分有益的。事实上，内地一些幼儿园也有类似的做法。例如，上海有幼儿园开设了“心理宣泄室”，当个别幼儿遇事想不通时，可以进去击打各种沙袋或在纸上涂画，借此宣泄心中积郁的怨气、怒气，这种方式要比教师强制孩子接受说教效果来得好。还有的幼儿园开始实验“游戏治疗”，针对任性、孤僻的幼儿存在的心理问题，创设趣味性强并有针对性的集体合作游戏活动，提供有关道具和情景，引导幼儿的行为，疏导幼儿的心理。

当然，从总体上讲，和台湾幼教界相比，我们内地在幼儿心理健康教育的实践方面存在一些差距。有位台湾幼教同行不解地问我们，幼儿园园长要求教师搞科研做课题，投入大量时间、人力、财力，究竟能解决多少问题？有多少价值？这种疑惑不无道理。我们对课程研究、游戏研究等投入比较多，对幼儿心理健康教育这种比较困难的问题有些敬而远之。像“表情牌”“游戏治疗”等这些实实在在解决问题的活动，我们的教师不是做不到而是想不到，原因可能是没有把精力放在常规活动的科学化上。

我们可以借鉴台湾同行的做法，贴近幼儿的生活，了解幼儿的心理，在幼儿心理健康教育实践上多作深入思考，在实实在在的小事上下功夫，把理论与保教实践结合起来。许多原理都在教科书里，如果能够把我们的教育教学成果从纸面上、论文里转化出来，从常规入手，从幼儿的心理表现入手，为幼儿创设心理表现的环境、道具、方法，就能解决实际问题，取得实效。